بررسی رابطه بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با دستاوردهای تحصیلی

مقدمه: راهبردهای یادگیری خودتنظیمی شرایط لازم برای بهبود دستاوردهای تحصیلی دانشجویان را ایجاد کرده و فرآیند یادگیری را تسهیل می‌نمایند. هدف از این مطالعه بررسی رابطه بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با دستاوردهای تحصیلی دانشجویان پرستاری و مامایی بود. روش‌ها: در این مطالعه توصیفی- همبستگی، از بین دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی شیراز در سال تحصیلی 96-1395، تعداد310 نفر با استفاده از فرمول کوکران و روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل دو پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) و دستاوردهای تحصیلی دانشجویان بود. داده‌ها با استفاده از روش‌های آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون همزمان و آزمون t مستقل و از طریق نرم‌افزار آماریSPSS  تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: راهبردهای یادگیری خودتنظیمی شناختی (0/63) و فراشناختی (0/72) با دستاوردهای تحصیلی رابطه مثبت و معنی‌دار داشته(0/01p=، 0/784R=) و قادرنـد 61 درصد از واریانس کل دستاوردهای تحصیلی دانشجویان را پیش‌بینی نمایند. همچنین نتایج نشان داد که میانگین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (19/0, p= 25/2  t=)و دستاوردهای تحصیلی(0/07, p= 3/69  t=) دانشجویان دختر بالاتر از پسر و در دانشجویان غیربومی(0/818, p= 0/089  t=) بالاتر از بومی(0/039, p= 2/072 t=) است اما این تفاوت  بین دو گروه معنی‌دار نبود. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج پژوهش، ابعاد راهبردهای یادگیری خودتنظیمی قادرنـد دستاوردهای تحصیلی دانشجویان را پیش‌بینی نمایند. لذا به مدیران و اساتید دانشگاه‌های علوم پزشکی توصیه می‌گردد با اتخاذ روش‌های مناسب فواید استفاده از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی را برای دانشـجویان تبییـن نموده و هم چنین تلاش نمایند توانایی‌های آنان را در این زمینه بهبود دهند.